「勉強ができるからほめるのではなく、ほめることで自己肯定感が上がり、子どもは勉強が好きになる」――進研ゼミの「赤ペン先生」全国代表である佐村俊恵さんは、こうした信念を持って、多くの子どもたちと接してきた。赤ペン先生の間で伝わる「ほめノウハウ」を使いながら、20年以上にわたり、のべ8万枚以上の答案を見続けてきたという。
この記事では、佐村さんの新著『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』の発刊を記念して、書籍の一部を掲載する。
(構成/藤田美菜子、ダイヤモンド社書籍オンライン編集部)
考えが浅いと「100点だけ」をほめてしまう
勉強はどうしてもマル(正解)かバツ(不正解)かで判断されがち。でも、子どもたちの強みは、決してテストの点数だけでは測れません。
赤ペン先生の大事な考えの軸に、「結果ではなくプロセスをほめる」があります。たとえ100点だったとしても、「100点」だけをほめるよりも大事なことがあると私たちは考えています。
点数という画一的なものさしでは測れない「その子らしさ」に注目することで、子ども自身が自分の得意な部分を発見する手助けをする――それも、赤ペン先生の大事な仕事です。
オリジナルの「呼び名」をつける
そんなとき、私がひそかに得意としているのが、子どもたちの個性をうまく表現した「呼び名」をつけること。
例えば、習っていない漢字も使っておたよりを書いてきてくれた子には、「いろんな漢字を知っているんだね。まるで『漢字博士』だね!」。
算数の問題で、余白の部分に計算式をていねいに書き込んで正解した子には「しっかり計算できているね。◯◯さんは『計算名人』だね!」。
好きな教科を選ぶおたよりコーナーで、国語、算数、生活、体育など複数を選んだ子には「ワクワクするべんきょうがたくさんあってすてきだよ! ◯◯さんは『スーパー1年生』だね!」。
子どもたちのがんばりを見ていると、その子に合うぴったりの呼び名をいくつでも思いつくのです。
(本記事は、佐村俊恵著・ベネッセ「進研ゼミ」監修『57年間、9200万人の子どもを励まし続けた 赤ペン先生のほめ方』をもとに作成しました。)
